多媒体教室的设备配置和使用及对策的初步探讨

来源:中国教育技术网 时间:2008-06-12

计算机技术的迅猛发展,促进了教学手段的更新和提高,微机多媒体技术、网络技术,是近年来发展起来的具有代表性的先进教育技术,它集图、文、声、画、视频于一身,集成性好,交互性强,资源丰富,是以往其它媒体达不到的。它一出现便受到人们的普遍青睐,尤其是在院校的教学中,已成为辅助教学的首选媒体。三年来,我们学院不断加大投入,逐步改善教学条件和环境,有计划分期分批地把原来的电化教室全部改装成了多媒体网络教室。经过努力,我们学院所有教室的课堂教学已完全实现了运用网络多媒体技术进行教学。

1.多媒体网络教室的类型及模式

微机多媒体技术、网络技术,是近年来刚刚发展起来的教育技术,怎样改装多媒体教室、如何配置多媒体设备?没有一个权威的划分和固定的模式。早两年各院校都是根据自己的教学需要和经费条件对微机多媒体设备进行选择、优化组合;现在由于多媒体技术进一步发展和国内外各大厂商的介入,已有成龙配套的、各种各样更具有教学管理功能的“多媒体网络教室”、“‘一网通’综合校园网”、“VOD交互点播系统”等可供选择。在多媒体教室设备配置的模式上,不论是早两年各院校的“优化组合”模式,还是现在功能强大的“定型产品”模式,从设备规模、功能和投入经费等因素归纳起来不外乎这样三个基本类型:简易多媒体教室、标准多媒体教室和网络多媒体教室。笔者认为,1台微机1台彩色投影机式的简易多媒体教室模式如同传统的电化教室,满足不了新的教学需要因而不可取;而一人一机式的网络多媒体教室或功能强而全的市售“定型产品”模式,因院校经费不足,装备所有教室、满足所有学员上网学习也不可能,即使能满足,也没有必要。因为许多院校的多媒体教室在绝大部分时间是使用于讲授基础知识的课堂教学,而不是使用于自修型的继续教育,发挥不了其最大价值(用于自修和查找资料,各院校都建有12个网络阅览室,供全体学员使用)。需要决定模式,内容决定形式。根据本院校教学的实际需要和特点,改装、建立功能相对齐全,设备配置经济实用,设备性能价格比高的“标准多媒体教室”应成为首选模式。

2.设备配置及性能指标

近三年来,我们立足自身条件、满足教学需求、争取最佳效果,作为多媒体教室设备配置的原则。按照这个原则,经过筛选、优化组合,我们的多媒体教室选用了具有自己特色的设备配置。这个配置既选择了微机多媒体、网络技术的先进性,又兼顾了与传统媒体(信息载体)和媒体设备的兼容性,做到了不贪多、贪全、求洋,达到了兼优并用,一机多能。

推拉升降黑板组

录像机(或减少经费选放像机+电视选台器)

视频展示台

多媒体微机和校园网线路

无线话筒及音响设备

彩色投影机和电动升降幕布

多功能工作台和其他辅助器材等等

上述多媒体设备、设施的优化组合,经过我院两年多的课堂教学实际使用,其整体功能不仅满足了现代媒体的需要,也满足了传统媒体需要,有的还发挥了其他特长。这些媒体设备在多媒体网络教室的课堂教学条件下发挥着如下的作用:

升降黑板组 进行板书,画、写、绘、描的载体。是课堂发挥教员授课主观能动性、艺术性的重要手段。

录像机(或放像机+电视选台器) 直接播放电视录像教材,进行课堂穿插教学;接收中央播放室播放的教学录像节目和转播电视台的节目。

视频展示台 摄取展示文稿讲义、图片照片、标本模型、实验器皿等等图文资料和小型实物;摄取展示幻灯投影片,替代传统的投影仪、幻灯机的功能。视频展示台是近年来出现在课堂上的一种新型的多功能的媒体设备,它是一种小型化了的摄像机工作台。它摄像时可放大、缩小以充分展示所摄物体的文字与图形、结构和形态。利用它的透视、变焦功能还可以读看幻灯片、投影片,利用它的反相功能可以把感光负片直接转换为正片来读看;接上显微镜还可以显微摄像,观看镜下的微观世界,特别适合医学教育的形态教学。由于它能够摄取实物,大大地拓宽了它的使用范围,方便了教学。

多媒体微机及校园网 播放CDVCDDVD 类视听教材;投放电子幻灯;演示多媒体课件、交互教学;实现网上视频点播,做到网络资源共享。多媒体技术的基本特征是它的集成性、交互性、实时性和网络化。集成性既包括了多种信息媒体的集成,又包括了信息媒体设备的集成,集多种媒体的功能于一身,将图、文、声、画、视频等诸多信息媒体有机地进行组合、显示,共同完成新的教育技术条件下的视听教学;交互性是打破单向的灌输教育,实现人机对话、自控学习的变革性手段;网络化是多媒体技术发挥特长,实现资源共享的根基和源泉。

无线话筒及音响设备 完成教员授课扩音;扩放电视录像、多媒体课件、视频点播的声音信号。

高亮度彩色投影机及电动幕布 高亮度彩投,它投射范围大、亮度高,色彩逼真,是多媒体设备和其他视频媒体公用的投射显示终端。在100平方米以上的教室使用,其亮度应选择高于1500ANSI、分辨率高于800X600的机型。电动幕布应选择白塑质地、平展的产品,尺码不小于100英寸

多功能工作台 制作的工作台既能适合安装上述设备,又便于操作,做到美观、实用、坚固、防盗,还能存储这些设备。所以要根据实际需要设计,加工成铁皮保险柜装置为好。

3.设备运行及使用的几点优势

多媒体网络教室的改装和建立,极大地改善了我院的教学环境和条件,提高了教育技术的层次,方便了课堂教学,促进了教员们使用多媒体、网络技术进行教学的热情。现在设备运行正常,性能发挥良好,课堂使用率100%,达到了预期效果,教员们结合新的教学媒体,不断归纳和运用新的教学方式和方法,从而进一步提高了教学质量和教学效率。归纳起来它有如下几点优势:

3.1 媒体及媒体设备配置齐全,新技术媒体与传统媒体优势互补,不仅满足了教员授课选用不同媒体的需要,还满足了不同课程播放已配套媒体(视听教材、投影片、幻灯片)的需要。做到了人尽其才,物尽其用。

3.2 多媒体技术的应用,由于它的集成性、交互性,运用起来不仅提高了教学效率、教学质量,而且通过网络实现大范围的资源共享,使学员们能及时学习新知识、新技术,超越书本知识,开阔了视野。学员们通过一些操作课件和虚拟课件的学习,增强了动手能力,促进自身全面素质的提高。

3.3 视频展示台的时实摄取功能,极大地方便了教员。减少了教员备课时制作文字、图片等投影幻灯片的麻烦,以便教员集中时间和精力优选资料、设计教案,提高讲授水平。

3.4 多种媒体设备的配置,多种媒体的选用,为教员不断总结创造新教育技术条件下的授课模式、方法,为学员获取丰富的知识,快速成才开辟了广阔的天地,促进了教学改革。

4.存在的问题及对策

多媒体、网络技术的应用,在课堂教学中取得了优异的成果,但要充分发挥多媒体、网络技术的优势,就必然受到它自身规律、使用条件和周围环境的严格限制。根据我们平时掌握的情况和随机对190名教员和500名学员的问卷调查,发现了一些问题(设备性能、故障和使用管理方面的问题在这里不作赘述),这些问题据调查了解在其他院校也具有代表性,归纳起来,可分为如下几个方面:

4.1 应用传统媒体,绝大多数教员都得心应手,但应用多媒体和网络技术,少数教员感到难于驾驭。尤其是一些中老年教员。为了解决此问题,近两年我院先后举办了多期计算机基本操作训练和多媒体技术培训班,并规定五十岁以下教员必须通过国家计算机等级考试,收到了较好的成效,但也存在着培训时间短、练习少等问题,有的教员因教学任务重,没有参加系统培训的占30%,因此有20%的教员不能很好的运用微机多媒体进行教学。

采取的对策:笔者建议要继续搞好培训工作,使每个人都有学习的机会。加强针对性,增强实效性,解决以往培训中存在的问题,使培训真正发挥效果。一要针对不同基础、不同教龄、不同学科教员的不同需要,使其在基础知识、软件操作、课件制作等方面缺什么培训什么;二是要选择好培训时间,尽可能使得大多数教员在培训时间上得到保证;三是针对微机多媒体、网络技术新的发展,使其在课件设计、教学设计、模式研究、应用效果评估等方面得到较广泛的应用。

4.2 高效率靠的是高技术,高技术靠的是高投入。一个教研室两、三台微机,很难满足全室人员进行多媒体课件设计、制作和进行备课的需要;一个教室一台微机仅能做到教员的单向授课,远不能实现学员的交互学习,缺少必要的设备设施是影响多媒体技术应用的基本原因。

采取的对策:在当前多媒体微机等设备不断降价的情况下,建议给教研室增配多媒体微机,逐步地达到至少每两个教员一台微机,这是教员们普遍应用多媒体技术进行备课、制作的前提,也是鼓励、支持教员们开展多媒体教学的必要条件。同时,要有比例地配置视频压缩卡、扫描器、数码相机等以满足教员们制作高质量多媒体课件的需要。

4.3 调查显示,在课堂教学经常运用多媒体微机系统的教员中,有54%的教员经常使用其文字、图片的投影功能,31%的教员经常使用其视频播放功能,只有15%的教员使用具有交互、模拟功能的多媒体课件。对学员们的问卷调查显示,有47%的学员认为有些教员不考虑教学内容、教学对象,简单、机械地把授课内容插上几个图片,加上文字,制作成不具备交互功能的课件;或者把教科书、讲义直接展示投影出来。因此,在回答“你认为教员运用微机多媒体技术进行教学效果如何?”问卷时,认为非常好的占学员总数的35%35%的学员认为好,20%的学员认为一般。

以上状况说明了两个问题:一是缺乏课件,尤其是缺乏具有交互功能、高质量、真正意义上的多媒体课件;二是有些教员对应用微机多媒体、网络技术和制作多媒体课件仅有热情是不够的,必须具有较熟练的技术。

采取的对策:

4.3.1 加强多媒体技术教学的应用管理,建立教员多媒体教学应用情况档案,设立必要的奖励机制。可设立院校级多媒体教学成果奖,包括“课堂教学奖”和“课件制作奖”,并与科研成果同等对待,以调动教员制作多媒体课件、应用多媒体技术的积极性。在调动教员应用多媒体技术的热情和积极性的同时加强技术训练,制定多媒体课件的开发标准,定期评比验收,防止粗制滥造。

4.3.2 组建制作多媒体课件指导小组,增加多媒体课件的制作数量,提高其制作质量,以尽快满足教学需要。多媒体教学需要足够的课件支持,网络教学需要大量的资源支持。由于现有的多媒体教学课件不丰富,远没有达到系列化,形成规模化;也由于缺少多媒体课件的专业制作人员,再加上制作多媒体课件难度大、周期长,投入多,仅靠少数教员自己制作,短期内难以满足教学需要。多媒体教学课件的缺乏,网络资源的不足,严重约束了多媒体、网络教学的开展、普及和优势发挥,降低了多媒体设备的使用效率。所以,组建由了解学员心理、熟悉教学规律、精通专业知识的教员和熟练微机操作、具有美学知识和课件设计的制作人员组成的指导小组,帮助各教研室确定课件的题材,指导撰写课件稿本,协助解决制作中遇到的难题,督促、检查课件制作的质量。并发动全体教员人人动手,根据自己的授课特点,发挥自己的聪明才智制作多媒体课件。制作的课件,可复杂、可简练、可“组件”、以满足教学为主,但避免“书本搬家”。

4.3.3 加强协作,实现资源共享。由于课件制作难度大、投入多、周期长,要想满足教学需要,必须加强院校间的协作尤其是同类院校间的协作。早几年总后勤部医学院校间的“双百”电教教材招标协作,完成后资源共享,就是一个成功的例子。笔者建议有关部门,继续搞好类似院校间的招标协作,以丰富多媒体课件,充实网络资源。同时建议学校应有选择地购进一批高水平的课件以满足教学急需。